个人介绍
学前儿童发展科学

主讲教师:许炯

学校: 惠州学院
开课院系: 教育科学学院(高等教育研究中心挂靠本院)
专业大类: 学前教育
开课专业: 学前教育
课程英文名称: Child Development
学分: 3
课时: 48
课程介绍
   《学前儿童发展科学》是学前教育必修的一门专业基础课程,也是幼儿园教师资格考试的重要模块之一,它是研究儿童身心发展规律的科学。通过本课程的学习,可以帮助学生理解幼儿阶段在人生发展阶段的独特地位和价值;了解儿童身心发展的一般规律和影响因素,熟悉幼儿年龄阶段特征和个体发展的差异性;了解幼儿认知、情感、社会性发展的特点;掌握观察、谈话、作品分析等基本方法,理解幼儿发展的需要,从而树立科学的儿童观和教育观,促进儿童身心的健康发展。

    本课程主要主要包括两个大的领域。一是学前儿童注意、感知、记忆、想象、思维等认知的发展规律和特点;二是学前儿童情绪情感、个性、社会性的发展规律和特点。

教学方法

1、.教学方法方面,努力改变教师一言堂,单向灌输的传统教学方法,充分利用机会让学生思考、讨论,表达自己的见解、意见,以促进学生的分析思考问题的能力与表达能力。

2、充分运用多媒体辅助教学,收集相关的视频材料、图片等,如BBC版“我们的宝贝”和discovery的“人类的婴儿”等影像资料,以形象的方式帮助学生加深对儿童心理领域相关理论的理解。 


教学目标与考核方式

本课程教学内容分为学前儿童概述、学前儿童认知发展、情绪情感发展、个性发展、社会性发展五大部分个部分,共48学时,3学分。其中在线视频学时约占25%

三、教学目标

通过上述内容的教学,本课程力求达到以下三个方面的目标:

在情感方面:学生养成爱幼儿,爱学前教育工作;形成理论联系实际的价值取向。

在知识方面:学生掌握掌握小、中、大班儿童在认知、情绪、个性和社会性方面的特点与发展规律;了解教育活动与学前儿童心理发展的关系。

在能力方面:学生能运用所学知识对学前儿童的表现及教师的教育行为进行观察、分析、评价。

四、考核方式

    总评成绩为100分,由下面四个部分的成绩组成:

课堂发言与在线讨论(4次课堂讨论发言的数量和质量),20分

 实践作业(教育实践中对幼儿心理与行为的观察、记录与分析5次),10分

期中在线测试(测试题目完成情况),10分

期末考试)60分


教学效果

努力探寻更加行之有效的考核方式,积极实施考试内容与方式的改革与创新。在对学生的全面考核中,注重对学生进行发展性评价,注重思维方式与实践能力的考核,将平时成绩与期末成绩的比例合理化分配鼓励学生平时多阅读、多思考、多实验、多实践,不断提高自己的真才实学,以期取得理想的考核效果。注重对学生平时学习表现的评价,通过3-5次作业考查学生平时的学习表现,平时作业成绩、考勤和课堂讨论的情况占总评成绩的40%,期末考试占60%。

注重对学生科研实践能力的培养和考核,给学生布置的平时作业注重实践性,需要学生运用具体的研究方法体验真实的研究过程。


参考教材


(1) Berk,L.E.著,桑标等译. (2008). 婴儿、儿童和青少年(第5版).上海人民出版社.

(2) 秦金亮. (2008). 儿童发展概论,高等教育出版社.

(3) 苏彦捷. (2012). 发展心理学,高等教育出版社.

(4) 张文新. (1999). 儿童社会性发展.北京师范大学出版社.

(5) (美)卡尔;周少贤,窦东徽,郑正文译. (2009). 儿童与儿童发展.教育科学出版社.

(6) (美)谢弗等著,邹泓译. (2002). 发展心理学-儿童与青少年(第八版). 中国轻工业出版社.

(7) 刘金花. (2006). 儿童发展心理学.上海:华东师范大学出版社.

(8) 桑标. (2003). 当代儿童发展心理学,上海教育出版社.

(9) 王振宇. (2004). 学前儿童发展心理学.人民教育出版社.

(10) 桑标、陈琳、李燕燕. (2005).  幼儿心理解密. 上海教育出版社.

(11) 劳拉·E ·贝克(美)著. 吴颖等译.(2002). 儿童发展(第5版).苏州:江苏教育出版社.

(12) 勒弗朗索瓦(加)著,王全志等译. (2004). 孩子们:儿童心理发展(第9版).北京:北京大学出版社.

(13) 斯坦诺维奇著,窦东徽、刘肖岑译. (2012). 对伪心理学说不.人民邮电出版社.

(14) 桑标. (2001). 儿童心理世界, 上海远东出版社.

(15) 桑标. (2008). 应用发展心理学,浙江教育出版社.

(16) 林崇德. (1999). 发展心理学.北京:人民教育出版社.


教学资源
课程章节 | 文件类型   | 修改时间 | 大小 | 备注
1.1 第一节 学前儿童发展概述
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1.1.1 研究对象和历史
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1.2 第二节 学前儿童发展的理论
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1.2.1 一、 基本理论问题
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1.2.2 二、学前儿童发展的主要理论
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1.2.2.1 精神分析理论
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1.2.2.2 行为主义
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1.2.2.3 皮亚杰的认知发展观
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1.2.2.4 社会文化理论
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1.2.2.5 信息加工理论
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1.2.2.6 社会生态系统理论
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1.3 第三节 学前儿童发展的研究方法
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2.1 第一节  学前儿童感知觉的发展
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2.2 第二节 学前儿童注意的发展
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2.3 第三节 学前儿童记忆的发展
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2.4 第四节 学前儿童思维与想象的发展
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2.5 第五节 学前儿童智力发展
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3.1 第一节 学前儿童语言发展概述
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3.2 第二节 婴儿期语言的发展
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3.3 第三节 幼儿期语言的发展
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4.1 第一节 学前儿童情绪情感的发生和发展
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4.2 第二节 学前儿童情绪与情感发展的趋势和特点
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4.3 第三节 学前儿童积极情绪的培养
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5.1 第一节 学前儿童个性发展概述
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5.2 第二节 学前儿童气质的发展
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5.3 第三节 学前儿童性格的发展
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5.4 第四节 学前儿童自我意识的发展
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6.1 第一节 学前儿童社会性发展概述
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6.2 第二节 学前儿童人际关系的发展
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6.3 第三节 家庭教养方式及影响
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6.4 第四节 性别角色及亲社会行为
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7.1 儿童发展科学总复习题及参考答案
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7.1.1 儿童发展科学模拟试题及参考答案(一)
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7.1.2 儿童发展科学模拟试题及参考答案(二)
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7.1.3 儿童发展心理学模拟试题及参考答案(三)
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7.1.4 儿童发展科学拟试题及参考答案(四)
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7.1.5 儿童发展科学模拟试题及参考答案(五)
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7.1.6 儿童发展科学模拟试题及参考答案(六)
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7.1.7 儿童发展科学模拟试题及参考答案(七)
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7.1.8 儿童发展科学模拟试题及参考答案(八)
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7.1.9 儿童发展科学模拟试题及参考答案(九)
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7.1.10 儿童发展科学模拟试题及参考答案(十)
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