1改变传统的教学方法，激发学生学习的内驱力

与精品课程《普通物理学》（大学物理）相对应的项目“《大学物理学》的教学改革设计与实践” 2016年获得广东省高等教育教学研究和改革项目立项。

物理学是一切自然科学的基础，《普通物理学》涵盖了力学、相对论、振动与波、热物理学、电磁学、波动光学、量子物理学等方面的内容，教科书的内容相当丰富充实。

根据教学计划的安排，如果书中的每一部分内容都按部就班的讲授，按156个学时的授课时间可以勉强讲完。可现高校的课时都在压缩，这么多的教学内容要在短短的64（或者80）个学时的时间内完成，按照传统的满堂灌的教授方法，对于任课教师来说，感觉上课非常紧张，生怕完不成教学任务，每节课都在赶，上课非常卖劲，但教师一个人唱独角戏的教学方式已经不能适应学生们的要求了，这导致学生们对学习这门课缺乏兴趣和热情，课堂上无心听课，课下作业也是勉强应付，教学效果差。

为了改变《普通物理学》的教、学两相厌的现状，提高教学效率，真正可以培养“自主学习、自己判断、独立思考、有批判精神、有创新意识和创造能力”的大学生，达到高等教育的目的，我们在《普通物理学》教学上锐意改革，寻求变化，不能死守陈规和固有的教学模式，尝试全新的教学模式和考核评估体系，给看似枯燥乏味的教学注入生机和活力。

通过我们对整个教学模式的设计，对课堂教学进行变革，考查方法进行改变，期望达到“培养学生们实事求是的科学态度、培养学生们具有条理清晰、逻辑严谨、批判、创造性的思维方式以及扎实的理论知识基础”，培养学生“主动学习、独立思考、提出问题、讨论、实践验证”的科学研究精神，这样的教学改革，不仅可以改变学生学习《普通物理学》的学习现状，教师的教学现状，也可以影响到学生们对所有理工科学科的探索精神，对学生们今后的学习、科研、工作等生活的成长，影响深远。发现与创新是自然科学与技术科学的生命与灵魂，不断地改革和突破才是寻求自我成长的有力途径，营造良好教学环境，营造师生情感交融、宽松、自由、民主、开放的精神氛围，并为学生张扬个性、激发创新思维提供条件。以学生为本，实施启发式教学，提倡、引导讨论和争论（辩论）、设置有课堂讨论、课堂训练，激发学生的学习热情，创新意识，培养学生的问题意识、批判性思维、培养研究和创新能力，提高教学质量。

2“课程建设与实践” 教学条件优秀

2.1教材建设与选用

曾先后选用过(1)张三慧.大学基础物理学（第二版）上下.清华大学出版社.2007.3“十一五”国家级规划教材;(2)程守洙;江之永.普通物理学(第六版)上下. 高等教育出版社..2006.12. “十一五”国家级规划教材;(3) 马文蔚等.物理学(第五版)上下.高等教育出版社.2006.8;(4)赵近芳大学物理学（第三版）上、下。北京邮电大学出版社. “十一五”国家级规划教材；（5）目前选用我们自己编写的根据教育部《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》的精神和教育部高等学校物理学与天文学教学指导委员会颁发的《理工科类大学物理课程教学基本要求》，在总结我们多年教学改革实践的基础上编写而成的普通高等教育公共基础课“十三五”规划教材《大学物理学》（上）、（下）. 西南交通大学出版社2015.2出版。

2.2实践教学环境的先进性与开放性

实践教学条件能够满足教学要求，能够进行开放式教学，效果明显：在惠州学院精品课程网站《普通物理学》（大学物理）以及由团队成员建设的广东省精品资源共享课网站《普通物理学》分别都上传有清华大学出版社出版的《大学物理演示实验》，电子学院建设有开放式的演示实验室，可演示出近100种的实验现象。演示实验是教师在课堂教学中结合教学内容，把要研究的物理现象展示在学生面前，通过引导学生观察和思考，从而得出物理概念、规律的一种教学活动。它直观、形象，符合学生的心理特点，能诱发学生的兴趣，激发学生的求知欲望；演示实验为学生提供直接的感性认识，是学生形成物理概念、理解物理规律的基础。它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习自然科学的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，引导他们爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志；另外还为学生实验的正确操作起着示范的作用，有着其它教学形式不可替代的独特作用。